徐文娟 琼台师范学院
摘要：在开放式的网络环境下，学前教育专业的教育课程变得日益多样化。要想发挥出学前教育工作的精神引领作用，传统民族文化的宣传与推广十分重要。民族音乐作为学前教育专业的重要课程内容，加强教学体系改革，能够在提升学生音乐素养的同时，引导学生树立正确的民族意识。本文分析了民族音乐的内涵与价值，并尝试提出了高等师范学校学前教育专业民族音乐教育的方法，以满足现代素质教育体系改革的根本诉求，在教学中让学生体会中国传统民族音乐的独特风格。
关键词：高等师范学校 学前教育专业 民族音乐 教育思考
中国作为多民族国家，不同地域有着不同的文化底蕴，民族音乐也展现出了独有的地域文化风格，在高等师范学校学前教育专业体系改革进程中，通过对民族音乐的教学探讨，可发挥出民族音乐的教育引导作用，培养学生的爱国主义情怀。推进民族音乐教育改革已成为丰富学生艺术感悟力、弘扬民族传统文化的重要途径。学前教育专业音乐教学的本土化发展，可以转变教师传统的教育理念，培养学生的民族自信心和民族自豪感，丰富民族音乐教育手法，为民族文化的传承与发扬提供支持。
一、高等师范学校学前教育专业民族音乐教育的价值
(一)有助于深化学前教育改革
民族音乐的应用丰富了学前教育专业的教学内容，民族音乐作为一种文化传播的重要载体，可丰富学生的心理情感变化，通过感受民族音乐的独特韵律，能增强对音乐的兴趣，提升艺术审美能力。民族音乐具有内容多样性、题材丰富性的特点，民族音乐在教育领域的广泛应用，能够为学生带来不同的情感体验，在提高学生音乐素养的同时，增强学生的社交能力和自我认知能力。民族音乐作为传统文化的重要组成部分，与人们的日常生活息息相关，是学前教育专业的重要教学题材。教师可以设置丰富的音乐实践活动，鼓励学生通过合作进行探究，培养学生对传统文化的认同感。
(二)有助于强化民族文化认知
民族音乐教育是培养学生民族文化认知的重要手段，学前教育专业教学融入民族音乐的教学内容，独特的音乐文化元素可让学生了解传统音乐旋律的特点，认识到民族音乐是一种独特的艺术载体。教师可以让学生在音乐学习中丰富艺术体验，通过多元化的音乐活动，加强学生对本土文化内涵的认识，帮助学生树立文化自信，培养学生的民族文化认同感。教师要引导学生自主参与团队舞蹈、音乐合唱等集体活动，选择有教育意义的音乐作品，全面提升学生的能力。[1]
(三)有助于提升学生的音乐素养
民族音乐具有独特的旋律和节奏，教师可以通过多媒体技术的应用，展示多种民族音乐类型，丰富多彩的音乐内容，强化学生的音乐感知。教师在提高学生音乐素养的同时，应鼓励学生自主参加音乐实践活动。在音乐鉴赏中，学生可以体会音乐元素的细微情感变化。教师可以在民族音乐基础上搭建丰富的实践教学平台，引导学生以小组为单位进行乐器演奏，在乐曲合唱、舞蹈编排中强化学生的动手能力，在实践与探究中增强合作精神和团队意识。小组成员密切配合可充分展示民族音乐的形式。民族音乐常常带有浓厚的地域文化特色，学生在学习民族音乐的过程中接受民族文化的熏陶，音乐表达的民族情感将进一步丰富学生的精神世界。
二、高等师范学校学前教育专业民族音乐教育的方法
(一)优化民族音乐教育环境
在日常生活中，人们会接触到不同类型的音乐，但大多是流行音乐，中国传统民族音乐所占比例不高，主要原因是人们缺少了解民族传统音乐的路径，对民族音乐的主要特征认识不足。学前教育专业具有精神引领和审美塑造的基本职能，将民族音乐融入学前教育，能让学生更早地了解民族音乐的类别。我们可借助传播范围较广的网络新媒体平台进行民族音乐传播。相关从业者要改善当前的音乐环境，加大民族音乐的传播，精心制作民族音乐教育课程，营造轻松愉悦的民族音乐学习氛围，在实践中增强学生对民族音乐的热情，引导他们形成良好的民族音乐意识，在未来的工作与生活中承担民族音乐传播的重任。[2]
(二)打造民族音乐师资队伍
高等师范学校学前教育专业未来的就业方向是幼儿教育机构，让学前教育专业的学生增加对民族音乐的认识与了解，能够在今后的学前教育工作中传播民族音乐文化。高等师范学校要建立民族音乐专项教研组，结合学前教育专业学生的特点，对课堂教学流程进行调整。建立音乐鉴赏课、民间音乐研习室等，让学生能够在欣赏音乐的过程中了解中国的民族音乐文化，形成正确的审美。在基本乐理教学课程中，教师可以讲解民族音乐的调式和民族器乐的操作方式，融入具有代表性的中国传统民族乐曲理论，根据学生的特点，设置琵琶、扬琴等乐器选修课，在丰富学生理论知识的同时，强化学生对民族器乐的认识，打造连贯性较强的教学实践体系。
(三)丰富民族音乐教学内容
丰富民族音乐教学内容，打破传统教材地域性限制，选择适合学前教育专业的民族音乐教学内容，为学生今后从事民族音乐教学工作奠定基础。教学内容可以按照民歌演唱、歌舞编排、曲艺表演、戏曲音乐学习、乐器接触等多个阶段合理分配教学课时，展现出民族音乐的地方特色。不同地域的歌曲风格有着不同特点，例如，教师要带领学生了解传统戏曲和江苏、扬州、江都等不同地区的音乐风格，让学生增加对不同地域文化的了解，丰富学生的理论知识。此外，要在课堂教学讲解中融入现代多媒体技术，生动展示民族音乐艺术体系，打造视听一体的实践教学场所，让学生能够直观感受不同地域的民族音乐特点，了解民族音乐的体裁、起源和演变，强化学生的音乐鉴赏能力。
(四)助力民族音乐文化宣传
民族音乐是一种综合性较强的艺术形式，要想让学生通过民族音乐去感受不同地域的文化魅力，教师需要将民族音乐与文学教学、绘画教学等众多专业知识紧密结合起来，让民族音乐突破传统的艺术教育范畴。作为传播中华优秀传统文化的重要载体，学前教育专业的学生需要认识到个人在民族文化宣传中承担的义务和责任，只有形成正确的价值观，才能改变传统的知识结构，在特定的文化场景中，展现民族音乐的独特魅力。透过民族音乐作品，学生可以了解其蕴含的文化内涵，领略作品想要表达的故事，透过现象看本质，在民族音乐学习中积累深厚的文化底蕴，促进民族音乐教学成果的有机转化。[3]
三、结语
将民族音乐教育融入学前教育专业，在深化学前教育改革、强化民族文化认知、提升儿童音乐素养方面发挥着积极作用，面对教育本土化、民族化的教学指导要求，需要将民族音乐纳入学前教育专业教学体系，开拓全新的文化教学指导路径。运用最先进的课堂教学手段，丰富民族音乐的教学指导方式，带动学生积极参与民族音乐鉴赏与学习，提升学前教育专业的教学辅导质量。要深入研究民族音乐的教育发展路径，改变传统的课堂教学实践措施，并配合丰富的教育引导方法，自动整合不同地区的文化，针对学生开展个性化的教育引导。
参考文献：
[1]侯颖.民族音乐学视域下：高校学前教育专业“奥尔夫音乐教学法”课程改革探索[J].戏剧之家,2024,(25):196-198.
[2]赵倩.高校学前教育专业民族音乐教育课程构建的问题及对策[J].当代音乐,2024,(01):50-52.
[3]孙志国.民族民间音乐融入学前教育专业课程教学的意义与策略[J].高教论坛,2023,(02):55-57.
作者简介：
徐文娟，女，1982年7月生，琼台师范学院副教授，硕士学位，研究方向：音乐学。
